Επεξεργασία εικόνας

Για την επεξεργασία της εικόνας που επέλεξα χρησιμοποίησα αρχικά τη ρύθμιση απόχρωσης ( απόχρωση: 132, φωτεινότητα: 13 και κορεσμός: 21). Έπειτα,  ρύθμισα τη στάθμη της αφίσας στο 14, χρησιμοποίησα την απαλή λάμψη όπου τοποθέτησα την ακτίνα λάμψης στο 33,36, τη φωτεινότητα στο 0,99 και την οξύτητα στο 1. Τέλος, βελτίωσα την ισορροπία του λευκού και γενικά τα χρώματα ενώ τη στάθμη εισόδου την έβαλα στο 0,66.

ΦΥΣΙΚΗ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ - ΑΝΑΠΝΕΥΣΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ

Οι παρακάτω εικόνες περιλαμβάνουν ασκήσεις πολλαπλής επιλογής, αντιστοίχισης και συμπλήρωσης κενών σχετικά με το μάθημα του αναπνευστικού συστήματος της Φυσικής ΣΤ Δημοτικού.

ΠΟΛΛΑΠΛΗ ΕΠΙΛΟΓΗ

ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΚΕΝΩΝ

ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΙΣΗ

Επεξεργασία δεδομένων - Μαθητές και Φοιτητές σε διάφορες χώρες

Η εκπαίδευση  αποτελεί  το πιο ουσιώδες και σημαντικό κομμάτι μιας χώρας καθώς καθορίζει σε μεγάλο  βαθμό την ομαλή λειτουργία του υπόλοιπου συστήματος . Για τον λόγο αυτό είναι ιδιαίτερα ενδιαφέρον να μελετήσουμε και να συγκρίνουμε το ποσοστό των μαθητών και των φοιτητών για κάθε χώρα.

Χρησιμοποιώντας το SUM έχουμε τη δυνατότητα να βρούμε το συνολικό άθροισμα των μαθητών και των φοιτητών για τις χώρες που επιλέξαμε. Με το AVERAGE βρίσκουμε τον μέσο όρο για τις αντίστοιχες χώρες ενώ με το MIN και το MAX  βρίσκουμε τη μικρότερη και τη μεγαλύτερη τιμή αντίστοιχα για ένα σύνολο ορισμάτων.  Με το COUNT  ελέγχουμε ποιες από τις τιμές που έχουμε είναι αριθμοί ενώ με το IF ελέγχουμε αν ικανοποιείται  μία συνθήκη  και αποδίδεται μία τιμή αν η συνθήκη είναι TRUE και μία άλλη αν είναι  FALSE. Τέλος, με το COUNTIF σημειώσαμε σε πόσα κελιά ικανοποιείται αυτή η συνθήκη.

Γενικά, παρατηρούμε μέσα από την επεξεργασία των στοιχείων πως η συμμετοχή των μαθητών και των φοιτητών είναι σημαντικά μεγαλύτερη στη Γαλλία και έπειτα  στην  Ιταλία. Μικρότερο ποσοστό παρατηρείται στην Ισπανία και τέλος , με αρκετά μεγάλη διαφορά, στην Ελλάδα.

ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΜΕΝΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ

ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ
TIME	2000	2001	2002	2003	2004
France	11933.8	11849.1	11791.2	11884.1	11902.7
Greece	1883.5	1905.7	1975.3	1960.7	1982.9
Italy	9049.2	9143.6	9198.7	9266.2	9380
Spain	7768.6	7597.3	7461.2	7381.6	7509.2

ΦΙΛΤΡΟ

TIME   2000   2001   2002   2003   2004

Greece 1883.5 1905.7 1975.3 1960.7 1982.9

France 11933.8 11849.1 11791.2 11884.1 11902.7

Italy          9049.2 9143.6  9198.7 9266.2 9380

ΜΕΡΙΚΑ ΑΘΡΟΙΣΜΑΤΑ
TIME	2000	2001	2002	2003	2004
Greece	1883.5	1905.7	1975.3	1960.7	1982.9
Greece Άθροισμα	1883.5	1905.7	1975.3	1960.7	1982.9
Spain	7768.6	7597.3	7461.2	7381.6	7509.2
Spain Άθροισμα	7768.6	7597.3	7461.2	7381.6	7509.2
France	11933.8	11849.1	11791.2	11884.1	11902.7
France Άθροισμα	11933.8	11849.1	11791.2	11884.1	11902.7
Italy	9049.2	9143.6	9198.7	9266.2	9380
Italy Άθροισμα	9049.2	9143.6	9198.7	9266.2	9380
Γενικό Άθροισμα	30635.1	30495.7	30426.4	30492.6	30774.8

ΓΡΑΦΗΜΑ

ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ  ΜΟΥ 

Tagline

Προσωπικά ενδιαφέροντα: Ζωγραφική, ανάγνωση λογοτεχνικών βιβλίων, ταξίδια.. Όνειρα για την καριέρα: Θα ήθελα να κάνω μεταπτυχιακό αλλά κυρίως να εργαστώ σύντομα ως παιδαγωγός..

Introduction

Τα παιδιά σου μαθαίνουν πράγματα που πριν δεν είχες ανακαλύψει. Η αγάπη μου γι' αυτά με έκανε να επιλέξω το συγκεκριμένο επάγγελμα.

Education

• Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης
  Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης

Ο παρακάτω πίνακας παρουσιάζει τη διαδρομή από την Προσοτσάνη- Δράμας προς το εργαστήριο υπολογιστών του κτιρίου του ΠΤΔΕ στην Αλεξανδρούπολη.

Ο παρακάτω εννοιολογικός πίνακας αφορά την Ιστορία της Γ΄ Δημοτικού και συγκεκριμένα αναφέρεται στο μάθημα σχετικά με τους Θεούς του Ολύμπου. Με τη χρήση του πίνακα τα παιδιά, κατά τη γνώμη μου, θα αφομοιώσουν ευκολότερα τα βασικά σημεία του μαθήματος και θα τα απομνημονεύσουν για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα. Συγκεκριμένα, το μάθημα ξεκινάει μιλώντας γενικά για τους Θεούς του Ολύμπου οι οποίοι έπιναν νέκταρ και έτρωγαν αμβροσία. Ο Δίας ήταν αρχηγός των θεών και των ανθρώπων και κρατώντας αστροπελέκια τα έριχνε όταν ήταν θυμωμένος. ο Ποσειδώνας ως θεός της θάλασσας όταν θύμωνε χτυπούσε με την τρίαινά του τη θάλασσα και σήκωνε θεόρατα κύματα. Ο Απόλλωνας ήταν ο θεός της μουσικής, της μαντικής και του φωτός ο οποίος γεννήθηκε μαζί με την αδερφή του την Άρτεμη στη Δήλο, κάτω από ένα φοίνικα. Ο Ήφαιστος ως θεός της φωτιάς και των μετάλλων έλιωνε τα μέταλλα και έφτιαχνε περίτεχνα πράγματα στο εργαστήριό του στον Όλυμπο. Ο Ερμής ήταν ο ταχυδρόμος των θεών και φορώντας φτερωτά σανδάλια περνούσε πάνω από στεριές και θάλασσες για να μεταφέρει τις παραγγελίες του Δία. Ο Άρης θεός του πολέμου και του μίσους κρατώντας όπλα σκορπούσε τρόμο στους ανθρώπους. Τέλος, αναφέρονται ο Πλούτωνας ο οποίος ήταν ο θεός των νεκρών και του κάτω κόσμου και ο Διόνυσος ο οποίος ως θεός του κρασιού και του αμπελιού, του άρεσαν τα γλέντια και οι γιορτές.

Η αναγκαιότητα ενσωμάτωσης των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία

Τα νέα δεδομένα της εποχής του 20ου αιώνα έχουν κάνει όλο και πιο σημαντική    την είσοδο της τεχνολογίας στη ζωή μας. Όλο και περισσότεροι ενήλικες, αλλά κυρίως όλο και περισσότερα παιδιά, έχουν εξειδικευτεί απόλυτα με τον ηλεκτρονικό υπολογιστή. Χειρίζονται με ευχέρεια και άνεση οτιδήποτε έχει να κάνει με αυτό το μηχάνημα μιας και υποβοηθούνται από την εισαγωγή του μαθήματος πληροφορικής ήδη στις πρώτες τάξεις του δημοτικού. Πόσο ωφέλιμη είναι τελικά  αυτή η αλλαγή και κατά πόσο μπορεί να προστατεύσει τους νέους από τυχόν κινδύνους? Βοηθάει πράγματι στην εκπαίδευση?

Η εκπαιδευτική δραστηριότητα με τα πολυμεσικά εργαλεία του υπολογιστή έχει ως βασικό στόχο την παρουσίαση με ελκυστικό, αλλά ταυτόχρονα και δυναμικό, αλληλεπιδραστικό τρόπο. Οι εικόνες, τα χρώματα, ο ήχος κάνουν τη διδασκαλία ελκυστική, ενώ συγχρόνως διεγείρουν την προσοχή και την ανταπόκριση των μαθητών. Το υποκείμενο εμπλέκεται σε μια διαδικασία αλληλεπίδρασης, η οποία παροτρύνει την ενεργό συμμετοχή στη μαθησιακή διαδικασία μέσα από τη δράση των μαθητών, την άμεση ανάδραση και τη ζωντάνια.

Μέσα από τη διδασκαλία της Πληροφορικής οι μαθητές αποκτούν μια αρχική αλλά συγκροτημένη και σφαιρική αντίληψη των βασικών λειτουργιών του υπολογιστή και έρχονται σε επαφή με τις διάφορες χρήσεις του ως εποπτικού μέσου διδασκαλίας, ως γνωστικού- διερευνητικού εργαλείου. Οι μαθητές, επιπλέον, αποκτούν τις απαραίτητες κριτικές και κοινωνικές δεξιότητες που θα τους εξασφαλίσουν ίσες ευκαιρίες πρόσβασης στη γνώση αλλά και δυνατότητες δια βίου μάθησης.

Η συμβολή της τεχνολογίας επιφέρει ποικίλα αποτελέσματα καθώς συμβάλλει στην πρόσβαση σε πλούσιο ιστορικό υλικό και τη δυνατότητα εμπλοκής με πολλαπλά αυθεντικά και πολυτροπικά κείμενα, στην ενίσχυση και διερεύνηση του προγράμματος σπουδών, στη διαμόρφωση μορφών διδασκαλίας που ενδυναμώνουν το ενδιαφέρον των υποκειμένων, δημιουργούν κίνητρα και διαμορφώνουν θετικές στάσεις για το γνωστικό αντικείμενο και το σχολείο, στην ανάπτυξη καινοτόμων εφαρμογών,  οι οποίες ενισχύουν τις δεξιότητες διαχείρισης της πληροφορίας καθώς και στην ανάπτυξη του διαλόγου και της επιχειρηματολογίας.

Καταληκτικά αξίζει να επισημάνουμε πως  η ύπαρξη της τεχνολογίας στην εκπαίδευση είναι ιδιαίτερα σημαντική, επιμορφωτική και πρωτοποριακή αρκεί να χρησιμοποιείται σωστά και πάντα με την καθοδήγηση του δασκάλου. Η άσκοπη χρήση του υπολογιστή μπορεί να προκαλέσει κινδύνους και τη δυνατότητα των παιδιών να εισέρχονται σε ιστοσελίδες και υλικό που θεωρείται ακατάλληλο.